Bu çalışma, öğretmenlerin profesyonel gelişim aktivitelerine ya da hizmet içi eğitimlere katılımlarının öğrencilerinin fen başarısına etki edip etmediğini belirlemeyi amaçlamıştır. Eğer böyle bir etki varsa, hangi öğretmenlerin öncelikli olarak bu tür eğitim ya da aktivitelere katılacağı ya da yönlendirileceği tespit edilmeye çalışılmıştır. Çalışma tarama modelinde olup, TIMSS 2015 verileri ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma Avrupa ülkelerinden TIMSS 2015 8. sınıf çalışmasına katılan 112871 öğrenci ve onların 5214 fen öğretmenin katılımıyla yürütülmüştür. Öğretmenler, hizmet içi eğitim aktivitelerine katılımlarına göre üç grup (alt, orta ve yüksek) olarak kümelenmiştir. Öğretmenlerin hizmetiçi eğitimlere katılımlarının öğrencilerinin başarışlarına olumlu yönde anlamlı etkisi olduğu belirlenmiştir. Hizmetiçi eğitime katılımda, eğitim düzeyi, eğitim alanı, kıdem ve cinsiyet önemlidir. Eğitim düzeyi arttıkça öğretmenler eksikliklerinin farkına varmakta ve daha fazla hizmet içi eğitime yönelmektedirler. Avrupa ülkelerine veya Avrupa Birliğine “ön lisans ile lisans” eğitim düzeyine sahip ve öğretmen eğitiminde “diğer alanlarda” eğitim alıp “eğitim bilimleri” alanında eğitim almamış öğretmenlerin öncelikli olarak hizmet içi eğitimlere yönlendirilmesi önerilmiştir.

Hizmetiçi eğitim, profesyonel gelişim, fen öğretmenleri.