Bu çalışmanın temel amacı, İngilizce Öğretmenliği Bölümü birinci sınıf ve son sınıf öğrencilerinin algılanan dilbilgisel ve pragmatik farkındalık derecelerini araştırmaktır. Bu amaçla, katılımcılar birinci sınıf (N=26) ve son sınıf (N=22) öğrencilerinden rastgele seçilmiştir. Bu çalışma, yirmi senaryo içeren söylem tamamlama görevlerinden veri toplayarak nicel bir araştırma tasarımı benimsemiştir. Senaryolardan dördü hariç diğerleri dilbilgisel ya da edimbilimsel hatalar içermektedir. İstatistiksel bulgular, birinci sınıf ve son sınıf öğrencileri arasında dilbilgisel ve edimbilimsel farkındalık dereceleri açısından anlamlı bir fark olmadığını ortaya koymuştur. Bununla birlikte, öğrencilerin dilbilgisel farkındalıktan anlamlı derecede daha yüksek pragmatik farkındalığa sahip oldukları bulunmuştur. Ayrıca, öğrenciler pragmatik hataları dilbilgisel hatalardan daha ciddi olarak değerlendirmişlerdir. Bu bulgular ELT müfredatı ile ilgili olabilir. Sözlü İletişim Becerileri ve Dünya İngilizcesi ve Kültürü gibi aldıkları dersler pragmatik farkındalıklarını artırmış ve odak noktalarını dilbilgisinden dilin iletişimsel ve pragmatik yönüne kaydırmış olabilir. Çalışmanın genel sonuçları, dil öğrenimi ve öğretimi için bir takım pedagojik çıkarımlara sahiptir.

Pragmatik yeterlik, pragmatik farkındalık, dilbilgisel farkındalık, İngilizce öğretimi