Bu araştırmada ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin matematiksel problemleri çözerken yaşadıkları kaygıları belirlemek amacıyla geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini küme örnekleme ile seçilen Afyonkarahisar il merkezinin 3 devlet okulunun 9 şubesinde eğitim gören 206 ilkokul dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Yapılan literatür taraması sonucunda ölçeğin anlamadan kaynaklanan kaygı, strateji seçimi ve uygulamadan kaynaklanan kaygı, çözümü kontrol etmekten kaynaklanan kaygı, öz yeterlilikten kaynaklanan kaygı, diğer insanlardan kaynaklı kaygı ve problemin yapısından kaynaklanan kaygı alt faktörlerinden oluşmasına karar verilmiştir. Ölçeğin kapsam geçerliliği lawshe kapsam geçerlilik kaysayısı ile belirlenmiştir yapı geçerliliği kapsamında, araştırmacılar tarafından oluşturulan 6 faktörlü 43 maddelik yapının test edilmesi için doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Yapılan doğrulayıcı faktör analizi sonucunda kurulan teorik yapının 5 faktörlü 27 maddelik haliyle yüksek uyum verdiği görülmüş, kişilerden kaynaklı kaygıların ikincidüzey dfa sonucunda genel yapıyla uyumsuz olması nedeniyle modelden çıkarılmasına karar verilmiştir. Problem çözme kaygı ölçeğinin tamamı için croncbach alpha (alpha simgesi koy) güvenirlik katsayısı .91; alt faktörler için de sırasıyla anlama sürecinden kaynaklı kaygılar için .77, çözüm sürecinden kaynaklı kaygılar için .79, kontrol sürecinden kaynaklı kaygılar .78, özgüven kaynaklı kaygılar için .82 ve problemin yapısından kaynaklı kaygılar için .80 bulunmuştur. Ölçüğin ölçüt geçerliliği çalışmaları kapsamında bir Ulu (2017) tarafından geliştirilen problem çözme başarı testisyle karşılaştırılmasına karar verilmiştir. 337 ilkokul dördüncü sınıf öğrencisi üzerinde yapılan uygulama sonucunda ölçeğin tamamından ve alt boyutlarıyla problem çözme becerisi arasında negatif yönlü orta düzey ilişki olduğu görülmüştür. Yapılan analizler sonucunda ölçeğin 5 faktörlü 27 maddelik yapısıyla geçerli ve güvenilir olduğu görülmüştür.

İLKOKUL, PROBLEM ÇÖZME KAYGISI, YAPI GEÇERLİLİĞİ, ÖLÇÜT GEÇERLİLİĞİ, GÜVENİRLİK