DETERMINING PRIMARY EDUCATION TEACHERS' FIRST READING AND WRITING TEACHING SELF-EFFICACY PERCEPTIONS: FACTORS OF SELF-REGULATION AND DISTANCE EDUCATION1

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN İLK OKUMA VE YAZMA ÖĞRETİMİNE YÖNELİK ÖZ YETERLİK ALGILARININ BELİRLENMESİ: ÖZ DÜZENLEME VE UZAKTAN EĞİTİM FAKTÖRLERİ

DETERMINING PRIMARY EDUCATION TEACHERS' FIRST READING AND WRITING TEACHING SELF-EFFICACY PERCEPTIONS: FACTORS OF SELF-REGULATION AND DISTANCE EDUCATION1

 
Author : Senem Durmazpınar  , Hülya Kodan  
Type :
Printing Year : 2023
Number : 21
Page : 943-957
DOI Number: :
Cite : Senem Durmazpınar , Hülya Kodan, (2023). DETERMINING PRIMARY EDUCATION TEACHERS' FIRST READING AND WRITING TEACHING SELF-EFFICACY PERCEPTIONS: FACTORS OF SELF-REGULATION AND DISTANCE EDUCATION1. International Journal of Eurasian Education and Culture, 21, p. 943-957. Doi: 10.35826/ijoecc.688.
    


Summary

This study investigated the relationship between primary education teachers' first reading and writing teaching self-efficacy perceptions, and the factors of self-regulation and distance education. Because, it is thought that it is important to determine the self-efficacy of teachers for the effective implementation of primary reading and writing teaching, to enable teachers with self-regulatory learning skills to organize the learning environments of students, and to use distance education for teachers today. The sample of this study consists of 350 primary education teachers who worked in 10 primary schools at Erzurum in Turkey during the 2021-2022 academic year. Diversity in terms of schools, gender, seniority, and educational level of the teachers was considered while selecting the teachers who participated in the study. Relational scanning design was used in this descriptive study. This study employed a correlational survey design, a quantitative research method to examine the relationship between primary education teachers' first reading and writing teaching self-efficacy perceptions, and the factors of self-regulated learning skills and distance education. "Primary Literacy Teaching Self-Efficacy Scale", "Self-regulated Learning Scale" and "Observation Scale for Distance Education" were used as data collection tools. Pearson correlation analysis, multiple regression analysis were used in data analysis. According to the findings, there is a significant relationship between primary reading and writing teaching self-efficacy levels, self-regulatory learning skills and their thoughts on distance education, on the other hand, there is no mediating effect of views on distance education between primary reading and writing teaching self-efficacy levels and self-regulatory learning skills seen. All the findings were discussed and, suggestions were made accordingly.



Keywords

distance education, first reading and writing, self- efficacy, self-regulated learning



Abstract

Bu çalışmada, ilköğretim öğretmenlerinin ilk okuma yazma öğretimi öz-yeterlik algıları ile öz düzenleme ve uzaktan eğitim faktörleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Çünkü günümüz öğretmenleri için ilkokuma yazma öğretiminin etkili bir şekilde uygulanabilmesi için öğretmenlerin öz yeterliklerinin belirlenmesinin, öz düzenleyici öğrenme becerisine sahip öğretmenlerin öğrencilerin öğrenme ortamlarını düzenleyebilmelerinin ve uzaktan eğitimden yararlanabilmelerinin önemli olduğu düşünülmektedir. Bu araştırmanın örneklemini 2021-2022 eğitim öğretim yılında Türkiye'de Erzurum ilinde bulunan 10 ilköğretim okulunda görev yapan 350 ilköğretim öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan öğretmenlerin seçiminde öğretmenlerin okul, cinsiyet, kıdem ve eğitim düzeyine göre çeşitlilik göz önünde bulundurulmuştur. Tanımlayıcı tipteki bu çalışmada ilişkisel tarama deseni kullanılmıştır. Bu çalışmada, ilköğretim öğretmenlerinin ilk okuma yazma öğretimi öz-yeterlik algıları ile öz-düzenlemeli öğrenme becerileri ve uzaktan eğitim faktörleri arasındaki ilişkiyi incelemek için nicel bir araştırma yöntemi olan ilişkisel tarama deseni kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak “İlköğretim Okuryazarlık Öğretimi Öz-Yeterlik Ölçeği”, “Öz Düzenleyici Öğrenme Ölçeği” ve “Uzaktan Eğitim İçin Gözlem Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde Pearson korelasyon analizi, çoklu regresyon analizi kullanıldı. Elde edilen bulgulara göre ilköğretim okuma ve yazma öğretimi öz-yeterlik düzeyleri, öz-düzenleyici öğrenme becerileri ile uzaktan eğitime ilişkin düşünceleri arasında anlamlı bir ilişki bulunurken, uzaktan eğitime ilişkin görüşlerin ilköğretim ve ortaöğretim öğrencileri arasında aracılık etkisi bulunmamaktadır. okuma ve yazma öğretimi öz-yeterlik düzeyleri ve öz-düzenleyici öğrenme becerileri görülmektedir. Tüm bulgular tartışılmış ve buna göre önerilerde bulunulmuştur.



Keywords

İlk okuma ve yazma, öz yeterlik, öz düzenleyici öğrenme, uzaktan eğitim, sınıf öğretmenleri