Worldwide Bloom taxonomy cognitive domain classification has been used to ensure that the achievements in educational programs are understandable and observable. The ability to control the quality of education is thought to be possible by integrating Bloom taxonomy into the training program. In this study, the achievements of the 2017 science curriculum draft curriculum were examined according to the cognitive domain steps of Revised Bloom Taxonomy. In the study, achievements in 3rd – 8th classes were analyzed using key words compiled in the field and attempted to determine which step corresponds to Revised Bloom Taxonomy. Document analysis technique, which is one of the qualitative research methods, has been used in the research. When the 2017 science curriculum draft curriculum was examined, it was seen that there were a total of 327 acquisitions, But these achievements were counted two or three times because the outcomes in the draft program corresponded to more than one digit in the cognitive domain of Revised Bloom Taxonomy, so the study was evaluated over a total of 532 outcomes. As a result of the study, It is determined that 8.65% of Remember, 40.79% is Understand, 16.35% is application, 11.65% is analysis, 3.95% is evaluation and 16.92% is Create step. The affective area has a total of 5 acquisitions, accounting for 0.94% of the achievements in the draft program. When the program was evaluated in general, it was determined that the achievement concentrated on the cognitive domain of the cognitive domain, while the least achievement was on the evaluation domain.

2017 draft science curriculum, learning achievements, revised Bloom taxonomy.

Dünya çapında Bloom taksonomisinin bilişsel alan sınıflaması eğitim programlarındaki kazanımların anlaşılabilir ve gözlenebilir olmasını sağlamak amacıyla kullanılmıştır. Eğitimdeki niteliği kontrol altında tutabilmek Bloom taksonomisinin eğitim programına entegre edilmesiyle mümkün olabileceği düşünülmektedir. Bu çalışmada 2017 Fen Bilimleri dersi taslak öğretim programı kazanımları Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin bilişsel alan basamaklarına göre incelenmiştir. Çalışmada, 3. - 8. sınıf seviyelerinde bulunan kazanımlar, alan yazında derlenen anahtar kelimeler kullanılarak analiz edilmiş ve Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’nde hangi basamağa denk geldiği tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman analizi tekniği kullanılmıştır. 2017 Fen Bilimleri dersi taslak öğretim programı incelendiğinde, toplam 327 kazanıma yer verildiği görülmüş, ancak taslak programda yer alan kazanımlardan bazılarının Bloom Taksonomisi’nin bilişsel alanında bulunan birden fazla basamağına denk gelmesinden dolayı, bu kazanımlar iki veya üç kez sayılmış, böylece çalışma toplam 532 kazanım üzerinden değerlendirilmiştir. Çalışma sonucunda kazanımların %8,65’inin hatırlama, % 40,79’unun anlama , % 16,35’inin uygulama, % 11,65’inin analiz, % 3,95’inin değerlendirme ve % 16,92’sinin yaratma basamağında olduğu tespit edilmiştir. Duyuşsal alanda ise toplam 5 kazanım mevcut olup, taslak programdaki kazanımların % 0,94’ünü oluşturmaktadır. Program genel olarak değerlendirildiğinde kazanımların bilişsel alanın anlama basamağında yoğunlaştığı, en az kazanımın ise değerlendirme basamağında olduğu saptanmıştır.

2007 fen bilimleri taslak programı, kazanım, Yenilenmiş Bloom taksonomi.