Bu araştırma ortaokul öğrencilerinin özdüzenlemelerinin ve eleştirel düşünme eğilimlerinin, akademik motivasyonları üzerindeki etkisini yapısal eşitlik modellemesi ile incelemeyi amaçlamıştır. Bu amaçla yürütülen çalışmaya Elazığ ilinde öğrenim gören 380 ortaokul öğrencisi katılmıştır. Araştırmada veri toplamak amacıyla algılanan özdüzenleme, eleştirel düşünme eğilimi ve akademik motivasyon ölçekleri kullanılmıştır. Ortaokul öğrencilerinin özdüzenlemelerine ilişkin akademik motivasyonlarına etkisinde eleştirel düşünmelerinin aracılık rolüne ilişkin olarak ilişkisel desen kullanılmıştır. Araştırmada özdüzenleme, eleştirel düşünme ve akademik motivasyon arasındaki ilişkileri incelemek ve değişkenlerin birbirlerine olan dolaylı ve doğrudan etkilerini belirlemek için yapısal regresyon modeli uygulanmıştır. Verilerin analizi süresinde SPSS ve AMOS programları kullanılmıştır. Verilerin normal dağılımını belirlemek amacıyla basıklık ve çarpıklık değerleri verilmiştir. Araştırmada aynı zamanda yapısal regresyon modeli kullanılmıştır. Yol Analizi ve Doğrulayıcı Faktör Analizinin sentezi yapısal regresyon modelidir. Yapısal regresyon modelinde modellerin birbirine dolaylı veya doğrudan etkileri test edilmektedir. Araştırma sonuçlarına göre özdüzenlemenin akademik motivasyon üzerinde pozitif yönde anlamlı bir etkisinin olduğu görülmüştür. Aracı değişken olan eleştirel düşünme modele eklendiğinde ilişkinin pozitif yönde yükseldiği görülmektedir. Bunun sonucunda doğrudan ve dolaylı etkinin anlamlı olduğu ve etki katsayı değerini yükselttiği sonucuna varılmış ve aracının kısmi aracı olduğuna karar verilmiştir

Özdüzenleme, eleştirel düşünme, akademik motivasyon, yapısal eşitlik modeli.