ÖZ Amac; Özel gereksinim tanısı alan ve almayan öğrencilerin bilateral koordinasyon, koşu hızı ve çeviklik parametrelerini karşılaştırmak amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini 2023-2024 Van ili Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde bulunan normal eğitim veren okullar, özel eğitim merkezleri ve rehabilitasyon merkezlerinde eğitim gören 12-17 yaş arası 30 otizmli (OSB), 26 zihinsel engelli (ZE), 27 öğrenme güçlüğü (ÖG), 110 normal gelişim gösteren (NGG) toplam 193 öğrenci oluşturmuştur. Motor beceri düzeylerinin ölçümü Bruininks-Oseretsky Yeterlilik Testi (BOT-2) Bilateral Koordinasyon, Koşu Hızı ve Çeviklik testleri uygulanarak karşılaştırılmıştır. Çalışmanın analizinde SPSS 20.0 kullanılmıştır. Sürekli değişkenlerin karşılaştırılmasında ikili gruplarda Mann-Whitney U Testi, ikiden fazla grupların karşılaştırılmasında Kruskal- Wallis Test analizi kullanılmıştır. p<0.05 anlamlı kabul edilmiştir. Bulgular; Özel gereksinim tanısı alan ve almayan öğrencilerin hız ve çeviklik testinin alt maddelerinin karşılaştırılmasında bütün alt maddelerde tanı almayan çocukların lehine anlamlılık görülmüştür (p<0.05). Ayrıca ikili koordinasyon testin alt maddelerinin karşılaştırılması sonucunda ise alt madde:1’de anlamlı farklılık görülmezken, testin diğer alt maddelerinde ise tanı almayan çocukların lehine anlamlılık görülmüştür (p<0.05). Özel gereksinimli öğrencilerin tanılarına göre hız ve çeviklik testi sonuçları karşılaştırıldığında, madde:1 puanı öğrenme güçlüğü olan öğrencilerde otizmlilere göre daha yüksek bulunmuştur. Zihinsel engellilerin madde: 1 puanı diğer gruplardan anlamlı olarak farklı bulunmamıştır (p>0.05). Hız ve çeviklik testinin 2., 3., 4. ve 5. maddelerinde, öğrenme güçlüğü olan çocukların puanları otizmli ve zihinsel engelli çocuklara göre anlamlı derecede yüksek bulunmuştur (p<0.05). İkili koordinasyon testinde ise, öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin 2., 3., 4., 5., 6 ve 7. maddelerdeki puanları otizmli öğrencilere kıyasla daha yüksek çıkmıştır (p<0.05). Zihinsel engelli öğrenciler ise 3., 4., 5., 6. ve 7. maddelerde otizmli öğrencilere göre anlamlı derecede yüksek puan almıştır. Zihinsel engelli ve öğrenme güçlüğü olan öğrenciler arasında ikili koordinasyon puanları açısından anlamlı bir fark bulunmamıştır (p>0.05). Sonuç olarak, hız ve çeviklik ile ikili koordinasyon alt testlerinde ortalama değerlere baktığımızda, kaba motor beceri puanlarının en yüksek olduğu grup öğrenme güçlüğü çeken çocuklar, en düşük puan grubunun ise otizmli çocuklar olduğu görülmüştür. Engelli bireylerin eğitimlerine planlı beden eğitimi ve spor aktivitelerinin dahil edilmesi, fiziksel, sosyal, bilişsel ve duyusal anlamda tam bir iyilik haline katkı sağlayabilir ve engel grupları arasındaki farkı azaltabilir.

Anahtar sözcükler: Otizm, zihinsel engelli, öğrenme güçlüğü, kaba motor, bot-2