The study aims to reveal reflective thinking tendencies of pre-service social studies teachers and whether these tendencies change according to the grade level, gender, studied university, parents' education levels, family income level and number of siblings. For this purpose, the research was conducted within the scope of descriptive survey model. The study group consists of 252 pre-service social studies teachers who were studying at their 1st and 4th years selected by purposive sampling from random sampling methods from different regions of Turkey. In the research, the “Reflective Thinking Tendency Scale (RTTS) for Teacher and Pre-service Teachers" was used to determine the reflective thinking tendencies of pre-service teachers. Mann Whitney U test and Kruskal Wallis-H Test were used in the data analysis process. According to the results there was a statistically significant difference in favor of females in terms of the sub-dimensions of “Open-mindedness”, “Questioning and Effective Teaching” and “Responsibility of Teaching and Scientificness”, and “Investigative.” Considering the variable of mother’s educational status, it was found a significant difference in favor of higher education level in the sub-dimensions of “Teaching Responsibility and Scientificness” and “View to the Profession” of the scale. Considering the mother’s education level variable, a significant difference was found in favor of higher education level in the sub-dimensions of “Responsibility of Teaching and Scientificness” and “View to the Profession” of the scale. According to the studied university variable, it was found a significant difference between Mediterranean University A University and Marmara Region B and C University against Mediterranean Region A University in terms of the “Constant and Purposeful Thinking” sub-dimension. According to the results of the “Questioning and Effective Teaching” sub-dimension, a significant difference was found between Marmara University C University and Marmara Region A and B University in favor of Marmara Region C University. According to the results of the study, no significant difference was found in other independent variables.

Reflective Thinking, Pre-service Teacher, Reflective Learning, Grade Level

Araştırmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme eğilimlerini; sınıf düzeyi, cinsiyet, öğrenim görülen üniversite, anne-baba eğitim durumu, ailenin gelir düzeyi ve kardeş sayısı değişkenine bağlı değişip değişmediğini ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda çalışma betimsel tarama araştırması kapsamında yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye’nin değişik bölgelerinden seçkisiz olmayan örneklem türlerinden amaçsal örnekleme ile belirlenen 252 1. ve 4. Sınıf sosyal bilgiler öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmada, öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme eğilimlerini belirlemek amacıyla, “Öğretmen ve Öğretmen Adayları İçin Yansıtıcı Düşünme Eğilimi (YANDE) Ölçeği” kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde Mann Whitney U testi ve Kruskal Wallis-H Testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünce eğilimlerinin cinsiyete bağlı olarak “Açık Fikirlilik”, “Sorgulayıcı ve Etkili Öğretim” ve “Öğretim Sorumluluğu ve Bilimsellik”, “Araştırmacı” alt boyutları bakımından istatistiksel olarak kadınlar lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Anne eğitim durumu değişkeni ele alındığında ise ölçeğin“ Öğretim Sorumluluğu ve Bilimsellik” ve “Mesleğe Karşı Bakış” alt boyutlarında yüksek eğitim düzeyi lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Öğrenim görülen üniversite değişkenine göre “Sürekli ve Amaçlı Düşünme” alt boyutuna ait sonuçlarda Akdeniz Bölgesi A Üniversitesi ile Marmara Bölgesi B ve C Üniversitesi arasında Akdeniz Bölgesi A Üniversitesi aleyhine anlamlı fark bulunmuştur. “Sorgulayıcı ve Etkili Öğretim” alt boyutuna ait sonuçlara göre Marmara Bölgesi C Üniversitesi ile Marmara Bölgesi A ve B Üniversitesi arasında Marmara Bölgesi C Üniversitesi lehine anlamlı fark bulunmuştur. Araştırmanın sonuçlarına göre diğer bağımsız değişkenlerde anlamlı bir farklılık görülmemiştir.

Yansıtıcı Düşünme, Öğretmen Adayı, Yansıtıcı Öğrenme, Sınıf Düzeyi