Visual literacy is a part of everyday life, so it is essential that curricula and practices emphasize the ability to read, interpret, and create visuals such as graphics, tables, and figures. The ability of individuals to make inferences by reading and interpreting the graphics and identify the appropriate graphics is called graphic literacy. The graphic literacy, which is also designated among the skills of 21st century, is frequently encountered in both international and local central exams. The purpose of this study is to reveal the relationship between the self-efficacy, attitudes and perceptions of 7th grade students regarding reading-interpreting and converting graphics and their achievement levels. The correlational design was utilized in an attempt to identify the relationship between the variables. The data of the study were collected via the Self-Efficacy Beliefs and Attitudes towards Graphics (GYÖİT) Scale, Graphic Literacy Perception According to Graphic Types (GTGOA) Scale and Graphic Achievement Test (GBT). The participants were 130 7th grade students of a private school affiliated to the Ministry of National Education. As far as the findings are concerned, it was found that there was a significant relationship between students' self-efficacy beliefs towards graphics and their achievement in the graphics test, and between their attitudes and perceptions towards graphics. Contrary to expectations, it was found that there was no significant relationship between their attitudes towards graphics and their achievement in the graphics test. According to the graphic question type, it was seen that the average of the participants' interpretation of line graphs was lower than the average of interpretation of column and circle graphs.

Graphic Literacy, Self-Efficacy, Attitudes, Graphic, Perception

Görsel okuryazarlığın yaşamın bir parçası olduğunun anlaşılmasıyla grafik, tablo, şekil gibi görselleri okuyup yorum yapabilme ve onları oluşturabilme becerisine öğretim programlarında ve uygulamalarda daha sık yer verilmesinin bir gereklilik olduğu ortaya çıkmıştır. Yalnızca yazılı metin okuryazarlığının yaşam temelli eğitim uygulamalarında yeterli olmadığı anlaşılmıştır. Grafik okuryazarlığı, bireylerin grafikleri okuyup yorumlayarak çıkarımlarda bulunması ve uygun grafikleri belirleyebilmesi olarak adlandırılmaktadır. Matematik ve fen bilimleri öğretim programlarında işlenmesine alışık olunan bu konuya Türkçe Öğretim Programında da yer verilmektedir. 21. yüzyıl becerileri arasında gösterilen grafik okuryazarlığı becerisi hem uluslararası hem de yerel merkezi sınavlarda sıklıkla öğrencilerin karşısına çıkmaktadır. Bu araştırmanın amacı 7.sınıf öğrencilerinin grafikleri okuma-yorumlama ve dönüştürmeye ilişkin özyeterlik, tutum ve algıları ile başarı düzeyleri arasında nasıl bir ilişki olduğunu ortaya koymaktır. Değişkenler arasındaki ilişkiyi belirlemek için araştırmada korelasyonel desen kullanılmıştır. Araştırmanın verileri güvenirlik ve geçerlikleri test edilen Grafiklere Yönelik Özyeterlik İnanışları ve Tutumlar (GYÖİT) Ölçeği, Grafik Türlerine Göre Grafik Okuryazarlığı Algısı (GTGOA) Ölçeği ve Grafik Başarı Testi (GBT) ile toplanmıştır. Katılımcılar Bursa’da yer alan MEB’e bağlı bir özel okulun 7. sınıf düzeyinde öğrenim görmekte olan 130 kız ve erkek öğrencisidir. Bulgular sonucunda öğrencilerin grafiklere yönelik özyeterlik inanışları ile grafik testi başarıları arasında ve grafiklere yönelik tutum ile algıları arasında anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Grafiklere yönelik tutumları ile grafik testi başarıları arasında ise beklentinin aksine anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Grafik soru türüne göre bakıldığında katılımcıların çizgi grafiklerini yorumlama ortalamalarının sütun ve daire grafiklerini yorumlama ortalamasından düşük olduğu görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin grafikleri okuma-yorumlama becerilerinin grafiğe dönüştürme becerisinden az da olsa daha iyi olduğu görülmüştür. Ulaşılan sonuçlar alanyazındaki benzer çalışmalarla ilişkilendirilerek tartışılmış ve alan araştırmacılarına önerilerde bulunulmuştur.

Grafik Okuryazarlığı, Özyeterlik, Tutum, Algı